麻省理工学院(MIT)神经科学家的一项新研究表明，在阅读障碍者的大脑中发现的独特神经信号可能解释了为什么这些人难以学习阅读。

研究人员发现，在阅读障碍患者中，大脑适应反复输入的能力降低了，这种特性被称为神经适应。例如，当阅读困难的学生反复看到相同的单词时，参与阅读的大脑区域就不会表现出与普通读者相同的适应能力。

麻省理工学院麦戈文研究所成员，格罗弗·赫尔曼健康科学与技术教授，大脑与认知科学教授，约翰·加布里埃利说，这降低了支撑其学习新事物能力的大脑可塑性。用于大脑研究。

该研究的资深作者加布里埃利说：“与大脑本身的区别并不在于阅读本身，而是在于感知学习的广泛范围。”“这是大脑差异可能影响学习阅读的途径，这涉及对可塑性的诸多要求。”

麻省理工学院前研究生泰勒·佩拉基奥内(Tyler Perrachione)现在是波士顿大学的助理教授，是该研究的主要作者，该研究发表在《神经元》杂志上。

塑性降低

麻省理工学院的研究小组使用磁共振成像(MRI)来扫描有或没有阅读困难的年轻人的大脑，因为他们执行各种任务。在第一个实验中，受试者听了由四个不同说话者或单个说话者朗读的一系列单词。

MRI扫描揭示了每组受试者的独特活动模式。在非阅读障碍的人中，与语言有关的大脑区域在听到同一说话者说出的单词后显示出神经适应性，但是当不同说话者说出这些单词时却没有。但是，诵读困难的对象对单个说话者说出的听觉单词的适应性要差得多。

通常，对特定感觉输入作出反应的神经元通常起初会强烈反应，但是随着输入的继续，它们的反应变得无声。Gabrieli说，这种神经适应反映了神经元中的化学变化，使它们更容易对熟悉的刺激做出反应。这种现象称为可塑性，是学习新技能的关键。

Gabrieli说：“您在最初的演示中学到了一些东西，可以使您第二次更好地进行学习，而放松的特点是神经活动减少。”“因为您之前已经做过某件事，所以再次做起来更容易。”

然后，研究人员进行了一系列实验，以测试这种影响可能有多广。他们要求受试者看相同或不同单词的系列;同一物体或不同物体的图片;以及同一张面孔或不同面孔的图片。在每种情况下，他们发现在患有阅读障碍的人中，分别重复解释相同刺激的专用于解释单词，物体和面部的大脑区域没有表现出神经适应性。