K-12学校旨在让学生积极学习，为他们提供成功未来的技能和知识。 毫无疑问，这些环境也应该是安全和欢迎的。 今天的学生面临的问题包括欺凌、打架、校园枪击风险、自然灾害以及学生和教师的心理健康，这意味着我作为一名设计师的工作是寻找创新的方法，使学习空间开放和包容，同时也是安全的。

设计师可以通过考虑一些“无形的硬化”策略来实现这种平衡，这些策略被公众所忽视，除了重新思考空间以自然地减少对学生安全的威胁之外：

学校安全的一个关键设计要素是解决建筑入口问题。 通过将游客分流到一个单一的入口点，并在入口内创建一个前庭，在那里他们可以被迎接和识别，学校可以更好地控制出入和安全。

通过环境设计预防犯罪(CPTED)的目标是设计一个积极影响人类行为的物理环境，强调自然监测对最大限度地提高能见度的重要性。 这意味着单点和其他关键监控区域应该具有特定的室外区域的视觉，包括父下落区、总线回路、停车场和等待区。 这种视觉使学校工作人员能够快速识别任何不寻常和潜在危险的行为。

在亨德森维尔的创新高中，学生融入社区大学环境。 高度透明的空间使工作人员能够很容易地跟踪进入和学生在大公域的互动。

访问管理是CPTED强调的另一个环境设计组件。 装货码头和服务场应远离主要入口，并有自己的具体入口，使服务和交付能够顺利和安全地进行。 此外，确保可操作的窗口被关闭和锁定是避免不适当进入的简单方法。

最近，克拉克·内森的K-12实践了一个高中项目，以评估翻新现有的五栋建筑设施或用一所新学校取代它。 决定发展一所新高中的一个主要因素是确定了现有建筑物之间59个不同的出入口-这使得无法有效地监测建筑物的出入。 新设计的特点是三个主要的学生条目，所有的控制-一个适当的数字为2200个学生主体。 这些条目在任何时候都有视觉监控，读卡器只能在下班时才能进入，单个访客入口可以使办公室工作人员最大限度地控制。

欺凌是学校最普遍的安全问题，大多数欺凌不是发生在教室，而是发生在走廊或封闭的地方，教师监督是一个挑战。 通过提供清晰的视线和消除可能成为藏身之处的区域，教师和工作人员可以很容易地观察学生，并识别是否有什么不寻常的地方。 这种对潜在冲突的早期和快速识别使它们能够得到更有效的处理。 同样重要的是，如果一个人认为有人可能看到他们这样做，那么他就不太可能犯罪——这也适用于学生之间的欺凌行为。

实现开放式设计是开发简单的整体建筑布局的结果。 限制走廊、角落和必要的视觉监控点的数量，使教师和工作人员能够更容易地监督学生在整个学校的行动。

开放式设计是以多种方式实现的-通过消除外部走廊和可能的藏身之处；通过内外窗户向每个教室或学习空间提供日光；以及通过确定学校布局以具有多方面的可视点。 通过促进成人从空间到空间的监督，这些视线对学生的安全至关重要。

建立更宽的走廊和楼梯为学生提供了最大的流通空间，从而减少了发生冲突的可能性。 例如，如果提供足够的空间，可以避免一个学生在路过时对另一个学生进行刷牙-虽然这种违规似乎很小，但这可能是引发冲突所需的一切。

虽然《国际建筑规则》规定了教育设施中六英尺宽的最低走廊，但FAIA Barbara Nadel的《建筑安全：建筑规划和设计手册》一书建议建立一个10至12英尺宽的走廊，以促进学生的安全。 此外，它还概述了主要入口不应小于20英尺宽。 在班级变化和学生流通过程中尽量减少冲突的其他考虑因素包括允许自然光进入流通空间，使它们感觉更大，更有吸引力，并仔细协调构造柱，以避免阻碍走廊的宽度。

在阿什维尔中学，丰富的自然光和容纳循环支持了一个安全的环境，学生在过渡和往往具有挑战性的中学时代。

学习共用空间或“协作空间”是21世纪学习的关键要素-一种基于项目的学习风格，侧重于批判性思维和解决问题、沟通、协作和创新。 除了是一个让学生小组合作的地方外，学习共用房还是一个让学生去舒适、安全、监督和放松的地方。 它本质上不同于带有柔软家具的教室，可以被认为是学校的客厅。 这一空间在学校安全讨论中的价值是，它作为一个地方，学生可以降温，如果紧张局势加剧，并提供一个空间，以一种不是所有学生都能在家里放松的方式。

随着走廊和相邻教室的透明度，这所中学学习共用房为学生提供了监督和独立之间的平衡。 教师和工作人员可以确保学生的安全，同时进行基于项目的协作学习。

在一个由于规模经济而学校越来越大的世界里，在更大的学校社区内培养小社区至关重要。 从本质上讲，在一所较大的学校中出现安全问题的可能性更大，因此创建较小的社区提供了学生之间的层层归属和更强的人际关系。

在上述《建筑安全》一书中，Nadel alsod讨论了大学校和小学校的差异，指出：

在大型学校中，较小的社区可以由俱乐部或活动、教室和年级分离来定义。 建立个人社区聚集的指定区域可以帮助培养这些群体并支持每个学生的需求。

在学校围墙之外，这些设施在任何社区都是可以识别的，通常坐落在一个社区内。 如果邻居，周围的企业，路人都对学校感到自豪和拥有，它将受益于持续的监控.. 整合社区空间和反馈是设计被视为社区核心的学校的核心。

广泛的研究表明，与户外联系对心理健康有益的价值。 拥有自然采光、景观和室外空间的学校表现出更高的学生参与度和考试分数，暴力事件也较少。

学生在学校白天在户外的时间是不同的，但它的意义在于它作为一天中普遍存在的一部分，学生通常感觉自己拥有“他们的时间”。户外教育空间、不同的游戏或新的体验，除了有利于情绪和行为技能外，都能提高整体的身心健康。 如果户外时间不是一种可能性，接触自然仍然显示出令人信服的积极结果。 采光，进入窗户，以及将植物纳入课堂都可以发挥作用..

卡罗莱纳日校的翻修和扩建强调了室内室外的连通性。 大窗户允许自然光进入教室，新创建的庭院作为一个受欢迎的户外教室和游戏空间。

学校场地的设计为学校建筑奠定了基调，并提供了一个机会来解决与车辆、公共汽车和步行交通以及出入的明确分离有关的安全问题。 常见的场地考虑因素包括种植、覆盖等候区、场地照明、围栏和学生步行或骑自行车上学的安全通道。

虽然种植和类似的站点元素有助于定义站点并提供阴影，但如果在设计过程中不考虑视觉监测，这些也可能带来风险，并被用作隐藏场所。 通过明智地整合植物，并以能见度为优先，它们可以被安全地结合起来。

根据情况和学校设置，包围整个学校场地的连续围栏并不总是合适的设计解决方案。 从哲学上讲，克拉克·内森(Clark Nexsen)的K-12实践认为，这一做法的核心是学校与其社区结构不可分割的重要性——一个持续的围栏，特别是不透明的围栏，将学校与其社区分开，干扰了社区对学生安全的责任感和所有权。 在某些情况下，篱笆可能确实是正确的解决办法，但它是一个仔细考虑和结合其他要素。

视觉监测对于操场和野外地区尤为重要。 这些考虑因素包括靠近为年幼儿童建造的校舍（有时在围栏区域内），而为年长学生建造的操场可能位于运动或多用途场地附近。

在布莱恩路小学，庭院为K前和K-2学生提供游戏区，而三至五年级的游戏区则位于运动场附近。 多用途领域作为社区资源，主办城镇娱乐项目以及学生活动。

在不牺牲学校作为学习场所的认同感的情况下，加强安全的可能性只会随着技术的进步而继续增长。 除了上述设计元素外，这些功能还包括可从内部锁定的教室门（以防止入侵)、在洗手间等私人空间使用干墙天花板(以防止违禁品被隐藏在天花板上）以及在玻璃上添加防弹膜。 所有这些组件都可以无缝集成，而不会对学生的体验产生负面影响。

正如北卡罗莱纳州高中生举行的一次市政厅会议上所讨论的那样，建筑物向学生发出的信息与建筑物本身一样重要。 包括窗户上的酒吧或金属探测器等元素，以及消除窗户和开放空间，都发出了关闭-而不是欢迎的信息。 它们作为一个不断的视觉提醒，可能会出问题。

简而言之，学校应该感觉像学校。 学校是一个参与、成长、学会批判性思考和理解复杂概念的地方。 学校的环境应该包括满足各种学习风格需求的学习空间。 精力充沛的欢迎的视觉信息不需要丢失，以换取安全-设计方法存在，以创造安全和欢迎的环境。 除了设计，技术，政策，程序，成人-学生互动，资源都对学校安全起着一定的作用.. 没有“一刀切”的解决方案，成为不断发展的关于学校设计的讨论和研究的一部分是确保我们的学校是安全和欢迎的学习环境的关键。

在Clark Nexsen，我们通过发现和设计来激发创新和推进社区。 我们的博客反映了我们独特的观点，因为我们共同努力，发现，激励和塑造想法，以改变我们的世界。 在www.clarknexsen.com/blog读更多。